Trung tâm Ngoại ngữ VHS: Đồng hành cùng nhà trường trong đổi mới giáo dục ngoại ngữ
VHS Language Center: Partnering with Schools to Drive Innovation in Foreign Language Education (English Summary Below)
Trong bối cảnh giáo dục ngày càng chú trọng phát triển năng lực, khả năng hội nhập và tính ứng dụng của kiến thức, việc dạy và học ngoại ngữ trong nhà trường cũng đang đứng trước những yêu cầu mới. Ngoại ngữ không chỉ dừng lại ở việc ghi nhớ từ vựng, nắm chắc ngữ pháp hay hoàn thành một bài kiểm tra, mà cần trở thành công cụ để học sinh giao tiếp, khám phá tri thức, tự tin kết nối và thích ứng với môi trường học tập quốc tế.
Đứng trước yêu cầu đó, Trung tâm Ngoại ngữ VHS lựa chọn đồng hành cùng các nhà trường theo hướng xây dựng những chương trình giáo dục ngoại ngữ thiết thực, phù hợp với đặc điểm học sinh và mục tiêu giáo dục của từng đơn vị. Sự đồng hành không đơn thuần là cung cấp giáo viên hay tổ chức một lớp học, mà hướng tới một mô hình hợp tác giáo dục có sự phối hợp giữa nhà trường – trung tâm – giáo viên – học sinh – phụ huynh, cùng hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ.
As education increasingly focuses on competency development, global integration, and the practical application of knowledge, foreign language teaching and learning in schools are also facing new demands. Foreign languages are no longer simply about memorizing vocabulary, mastering grammar, or completing tests. Instead, they should become practical tools that enable students to communicate confidently, explore knowledge, connect with others, and adapt to international learning environments.
In response to these evolving needs, VHS Language Center works closely with schools to develop practical and effective foreign language education programs tailored to students’ characteristics and the educational goals of each institution. Our partnership goes beyond simply providing teachers or organizing classes. We aim to build a collaborative educational model that brings together schools, the language center, teachers, students, and parents, working toward a shared goal of enhancing the quality and effectiveness of foreign language education.
Đổi mới giáo dục ngoại ngữ trong năm học 2026-2027: Từ “học kiến thức” đến phát triển năng lực
Năm học 2026-2027 tiếp tục diễn ra trong bối cảnh Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 được triển khai theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học. Theo đó, mục tiêu của giáo dục không chỉ nằm ở việc học sinh ghi nhớ được bao nhiêu kiến thức, mà quan trọng hơn là các em có thể vận dụng kiến thức vào thực tế, hình thành kỹ năng và chủ động giải quyết các tình huống trong học tập cũng như cuộc sống.
Trong xu hướng đó, ngoại ngữ ngày càng giữ vai trò quan trọng. Ngoại ngữ không còn đơn thuần là một môn học với hệ thống từ vựng, ngữ pháp và những bài kiểm tra định kỳ, mà đang dần trở thành một năng lực nền tảng giúp học sinh giao tiếp, tiếp cận nguồn tri thức quốc tế, mở rộng hiểu biết văn hóa và chuẩn bị hành trang cho quá trình học tập, nghề nghiệp sau này.
Đặc biệt, năm 2026 đánh dấu một bước tiến đáng chú ý khi Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư 33/2026/TT-BGDĐT về Khung năng lực ngoại ngữ dùng cho Việt Nam. Khung năng lực này tạo cơ sở thống nhất cho việc xây dựng chương trình, tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá và công nhận kết quả học tập ngoại ngữ. Đây cũng là cơ sở quan trọng để việc phát triển năng lực ngoại ngữ được nhìn nhận theo những chuẩn đầu ra cụ thể, thay vì chỉ đánh giá thông qua điểm số của từng bài kiểm tra.
Từ góc độ nhà trường, điều này đặt ra một câu hỏi quan trọng: Làm thế nào để việc học ngoại ngữ thực sự tạo ra năng lực sử dụng ngôn ngữ, thay vì chỉ dừng lại ở kết quả bài kiểm tra?
Câu trả lời nằm ở việc thay đổi cách tiếp cận, từ dạy kiến thức sang phát triển năng lực; từ học để hoàn thành bài tập sang học để sử dụng; từ những giờ học chủ yếu diễn ra trong sách vở sang một quá trình học tập có sự kết nối giữa kiến thức – thực hành – trải nghiệm – đánh giá – cải tiến.
Học ngoại ngữ cần gắn với khả năng sử dụng trong thực tế
Một học sinh có thể ghi nhớ hàng trăm từ vựng hoặc nắm được nhiều cấu trúc ngữ pháp nhưng vẫn gặp khó khăn khi nghe một đoạn hội thoại, trả lời một câu hỏi đơn giản hoặc trình bày suy nghĩ của mình bằng ngoại ngữ. Đây chính là khoảng cách giữa “biết kiến thức” và “có năng lực sử dụng ngôn ngữ”.
Vì vậy, đổi mới giáo dục ngoại ngữ cần hướng học sinh đến việc sử dụng ngôn ngữ trong những tình huống gần gũi và có ý nghĩa.
Thay vì chỉ học chủ đề “Food” qua danh sách từ vựng và bài điền từ, học sinh có thể được yêu cầu thiết kế một thực đơn bằng tiếng Anh, giới thiệu món ăn yêu thích, đóng vai khách hàng – nhân viên phục vụ hoặc thực hiện một đoạn hội thoại gọi món. Với chủ đề “My School”, các em có thể giới thiệu trường học, xây dựng một bài thuyết trình ngắn hoặc thực hiện video giới thiệu bằng tiếng Anh.
Thông qua những hoạt động như vậy, kiến thức ngôn ngữ được chuyển hóa thành khả năng giao tiếp và hành động cụ thể. Học sinh không chỉ nhớ từ “menu”, “order”, “favorite food” mà còn hiểu cách sử dụng những từ ngữ đó trong một tình huống thực tế.
Phát triển đồng đều các kỹ năng nghe, nói, đọc và viết
Một trong những yêu cầu quan trọng của việc phát triển năng lực ngoại ngữ là tạo điều kiện để học sinh được rèn luyện tương đối toàn diện các kỹ năng nghe – nói – đọc – viết.
Trong thực tế, nếu thời lượng học tập chủ yếu tập trung vào từ vựng, ngữ pháp và các dạng bài kiểm tra viết, học sinh có thể đạt kết quả tốt trên giấy nhưng chưa chắc tự tin khi giao tiếp. Ngược lại, nếu chỉ chú trọng giao tiếp mà thiếu nền tảng đọc, viết và kiến thức ngôn ngữ, quá trình phát triển năng lực ở những cấp độ cao hơn cũng có thể gặp hạn chế.
Do đó, đổi mới không nhất thiết có nghĩa là loại bỏ phương pháp truyền thống, mà là kết hợp kiến thức nền tảng với hoạt động thực hành phù hợp.
Một bài học có thể bắt đầu bằng việc cung cấp từ vựng và cấu trúc cần thiết; tiếp đó, học sinh nghe và nhận diện thông tin, thực hành theo cặp hoặc nhóm, trình bày trước lớp và cuối cùng vận dụng kiến thức để hoàn thành một nhiệm vụ cụ thể. Khi các kỹ năng được kết nối trong cùng một quá trình, việc học ngoại ngữ sẽ trở nên tự nhiên và có tính ứng dụng cao hơn.
Tăng cường môi trường để học sinh được “dùng” ngoại ngữ
Năng lực ngôn ngữ không thể hình thành chỉ bằng việc tiếp nhận kiến thức. Học sinh cần có thời gian, không gian và cơ hội sử dụng ngoại ngữ thường xuyên.
Đây cũng là một trong những điểm mà các nhà trường cần quan tâm trong quá trình đổi mới giáo dục ngoại ngữ. Bên cạnh tiết học chính khóa, các hoạt động như câu lạc bộ tiếng Anh, ngày hội ngoại ngữ, sân chơi giao tiếp, thuyết trình, kể chuyện, tranh biện, dự án học tập hay hoạt động tìm hiểu văn hóa quốc tế có thể tạo thêm những tình huống sử dụng ngôn ngữ tự nhiên.
Chẳng hạn, một English Festival có thể được tổ chức theo nhiều khu vực trải nghiệm: khu giao tiếp, khu trò chơi từ vựng, khu thuyết trình, khu tìm hiểu văn hóa hoặc khu thử thách theo nhóm. Học sinh ở mỗi độ tuổi sẽ được giao nhiệm vụ phù hợp với trình độ của mình.
Những hoạt động này không chỉ giúp các em luyện ngoại ngữ mà còn đồng thời phát triển khả năng giao tiếp, hợp tác, thuyết trình, giải quyết vấn đề và sự tự tin – những năng lực có giá trị lâu dài trong quá trình học tập.
Đánh giá cần phản ánh quá trình tiến bộ của học sinh
Đổi mới giáo dục ngoại ngữ cũng đặt ra yêu cầu nhìn nhận việc đánh giá theo hướng toàn diện hơn. Một bài kiểm tra cuối kỳ có thể cho biết học sinh đạt được bao nhiêu điểm tại một thời điểm, nhưng chưa phản ánh đầy đủ quá trình các em đã học, đã tiến bộ và còn gặp khó khăn ở đâu.
Vì vậy, bên cạnh các hình thức đánh giá định kỳ, nhà trường có thể quan tâm hơn đến đánh giá quá trình, thông qua quan sát trên lớp, sản phẩm học tập, bài thuyết trình, hoạt động nhóm, khả năng giao tiếp và mức độ hoàn thành các nhiệm vụ thực hành.
Quan trọng hơn, kết quả đánh giá cần trở thành cơ sở để điều chỉnh hoạt động dạy và học. Nếu một nhóm học sinh còn yếu kỹ năng nghe, chương trình có thể tăng cường hoạt động nghe hiểu. Nếu học sinh thiếu tự tin khi nói, giáo viên có thể thiết kế thêm các hoạt động giao tiếp theo cặp, nhóm nhỏ trước khi chuyển sang trình bày trước tập thể.
Như vậy, đánh giá không chỉ để xếp loại mà còn để hiểu người học và cải thiện quá trình học tập.
Cá thể hóa việc học theo đặc điểm và mục tiêu của từng nhóm học sinh
Một lớp học có thể có sự khác biệt khá lớn về trình độ, khả năng tiếp thu, sở thích và mục tiêu học ngoại ngữ của học sinh. Vì vậy, một chương trình áp dụng hoàn toàn giống nhau cho mọi đối tượng chưa chắc tạo ra hiệu quả tối ưu.
Đổi mới giáo dục ngoại ngữ cần hướng đến việc xác định rõ học sinh đang ở đâu, cần đạt điều gì và cần phương pháp nào để tiến bộ.
Ở bậc Tiểu học, trọng tâm có thể là tạo hứng thú, hình thành thói quen tiếp xúc với ngoại ngữ và xây dựng nền tảng nghe – nói. Ở THCS, học sinh cần được mở rộng vốn từ, củng cố kiến thức ngôn ngữ và tăng khả năng giao tiếp, trình bày. Trong khi đó, ở THPT, việc học có thể được định hướng sâu hơn theo năng lực học thuật, giao tiếp, các kỳ thi, chứng chỉ hoặc định hướng nghề nghiệp.
Cách tiếp cận này giúp ngoại ngữ trở thành một quá trình phát triển liên tục, trong đó mỗi giai đoạn có mục tiêu riêng nhưng vẫn được kết nối trong một lộ trình tổng thể.
Đổi mới cần sự phối hợp giữa nhà trường và các nguồn lực giáo dục
Để những định hướng trên được triển khai hiệu quả, chỉ thay đổi nội dung một vài tiết học là chưa đủ. Nhà trường cần có sự kết nối giữa chương trình, đội ngũ giáo viên, phương pháp giảng dạy, học liệu, môi trường thực hành và hệ thống đánh giá.
Đây cũng là lý do mô hình giáo dục liên kết ngày càng được quan tâm. Nhà trường vẫn giữ vai trò chủ đạo trong tổ chức và định hướng giáo dục, trong khi các đơn vị chuyên môn bên ngoài có thể bổ sung những nguồn lực cần thiết về giáo viên, phương pháp, học liệu, hoạt động trải nghiệm và đánh giá.
Khi được xây dựng trên cơ sở mục tiêu chung và cơ chế phối hợp rõ ràng, sự tham gia của các đơn vị chuyên môn không làm thay đổi vai trò của nhà trường. Ngược lại, đây có thể trở thành nguồn lực bổ trợ giúp nhà trường triển khai mục tiêu giáo dục ngoại ngữ một cách linh hoạt, thực chất và phù hợp hơn với nhu cầu của học sinh.
Với định hướng đó, đổi mới giáo dục ngoại ngữ trong năm học 2026-2027 không chỉ là câu chuyện “dạy gì”, mà còn là câu chuyện “dạy như thế nào, tạo môi trường ra sao, đánh giá thế nào và làm thế nào để học sinh thực sự sử dụng được ngoại ngữ”.
Đây chính là khoảng trống mà mô hình hợp tác giữa nhà trường và các đơn vị chuyên môn như Trung tâm Ngoại ngữ VHS có thể tham gia giải quyết: bổ sung nguồn lực, tăng cơ hội thực hành, hỗ trợ chuyên môn và cùng nhà trường xây dựng một lộ trình phát triển năng lực ngoại ngữ phù hợp với từng nhóm học sinh.
Tăng cường tính thực tiễn trong học ngoại ngữ
Một tiết học ngoại ngữ hiệu quả không nhất thiết phải bắt đầu và kết thúc bằng sách giáo khoa. Học sinh cần có cơ hội sử dụng ngôn ngữ trong những tình huống gần với đời sống như giới thiệu bản thân, giao tiếp với bạn bè, trình bày một ý tưởng trước tập thể, thảo luận về chủ đề quen thuộc, thuyết trình bằng ngoại ngữ, tham gia hoạt động trải nghiệm hoặc tìm hiểu văn hóa của các quốc gia sử dụng ngôn ngữ đó. Ví dụ, thay vì chỉ học nhóm từ vựng về “Food”, học sinh có thể được đặt vào tình huống thiết kế một thực đơn bằng tiếng Anh, giới thiệu món ăn và thực hiện một đoạn hội thoại gọi món. Kiến thức vẫn được học, nhưng được chuyển hóa thành năng lực sử dụng.
Chú trọng cả bốn kỹ năng nghe – nói – đọc – viết
Định hướng đổi mới giáo dục ngoại ngữ ngày càng nhấn mạnh khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách toàn diện. Vì vậy, hoạt động dạy học cần tạo điều kiện để học sinh được nghe, nói, đọc và viết trong những bối cảnh có ý nghĩa.
Đây cũng là hướng tiếp cận từng được đặt ra trong các định hướng đổi mới dạy và học ngoại ngữ của ngành giáo dục: tăng cường năng lực giao tiếp, đổi mới kiểm tra đánh giá và từng bước tiếp cận các chuẩn mực quốc tế.
Đánh giá sự tiến bộ thay vì chỉ nhìn vào một bài kiểm tra
Một học sinh có thể chưa đạt kết quả cao trong một bài kiểm tra nhưng lại có khả năng giao tiếp tốt. Một học sinh khác có vốn từ vựng phong phú nhưng chưa tự tin khi nói.
Do đó, đánh giá năng lực ngoại ngữ cần được nhìn nhận đa chiều hơn, bao gồm kiến thức, kỹ năng, khả năng vận dụng, mức độ tự tin và sự tiến bộ của từng học sinh.
Đây cũng phù hợp với xu hướng bảo đảm chất lượng giáo dục hiện nay, khi hoạt động đánh giá ngày càng được đặt trong một quá trình liên tục, dựa trên dữ liệu, kết quả giáo dục và cải tiến thực chất thay vì chỉ tập trung vào hồ sơ hay một thời điểm đánh giá.
Giáo dục liên kết là gì? Vì sao mô hình này ngày càng có ý nghĩa?
Trong thực tế giáo dục hiện nay, nhà trường không hoạt động tách biệt với xã hội. Bên cạnh đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, sự tham gia của các tổ chức, đơn vị chuyên môn, doanh nghiệp, trung tâm giáo dục và cộng đồng có thể góp phần bổ sung nguồn lực, kinh nghiệm và những phương thức tiếp cận mới cho quá trình giáo dục.
Vì vậy, có thể hiểu giáo dục liên kết theo nghĩa rộng là quá trình các cơ sở giáo dục phối hợp với những đơn vị, tổ chức có chuyên môn phù hợp để cùng xây dựng và triển khai những hoạt động giáo dục nhằm đáp ứng tốt hơn nhu cầu của người học.
Trong lĩnh vực ngoại ngữ, mô hình này đặc biệt có ý nghĩa bởi ngoại ngữ là lĩnh vực đòi hỏi sự kết hợp giữa chuyên môn ngôn ngữ, phương pháp giảng dạy, môi trường thực hành, học liệu và hoạt động trải nghiệm.
Một nhà trường có thể có đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm và hiểu học sinh rất sâu. Trong khi đó, một trung tâm ngoại ngữ chuyên môn có thể sở hữu đội ngũ giáo viên được đào tạo chuyên sâu, hệ thống học liệu đa dạng, kinh nghiệm triển khai chương trình theo nhiều độ tuổi, phương pháp tổ chức lớp học, công cụ đánh giá và kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm.
Khi những thế mạnh này được kết nối một cách phù hợp, nhà trường không bị thay thế mà được bổ sung nguồn lực để thực hiện tốt hơn mục tiêu giáo dục của mình. Đây chính là giá trị cốt lõi của giáo dục liên kết.
Đồng hành cùng nhà trường nên được gọi là gì?
Đối với một trung tâm ngoại ngữ như VHS, thay vì chỉ sử dụng cách gọi “cung cấp chương trình ngoại ngữ”, cách tiếp cận phù hợp hơn là:
Hợp tác giáo dục và đồng hành phát triển năng lực ngoại ngữ
Cách gọi này thể hiện đúng bản chất của mối quan hệ: Trung tâm không đứng ngoài nhà trường và cũng không thay thế vai trò của nhà trường. Nhà trường là chủ thể giáo dục; VHS là đối tác chuyên môn đồng hành và bổ sung nguồn lực. Sự phân định này rất quan trọng. Bởi mục tiêu cuối cùng của một chương trình liên kết không phải là để học sinh “học thêm một chương trình”, mà là giúp các em học tốt hơn, sử dụng ngoại ngữ tự tin hơn và có thêm cơ hội phát triển năng lực.
Về nguyên tắc, mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình và xã hội cũng được đặt trong định hướng phối hợp để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất và huy động các nguồn lực phục vụ giáo dục.
Vai trò của Trung tâm Ngoại ngữ trong hệ sinh thái giáo dục nhà trường
Một trung tâm ngoại ngữ có thể đóng vai trò như một đối tác chuyên môn, tập trung vào những lĩnh vực mà mình có thế mạnh.
Bổ sung nguồn lực chuyên môn
Trong điều kiện thực tế, mỗi nhà trường có những đặc điểm khác nhau về quy mô học sinh, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất và định hướng phát triển.
Sự tham gia của một đơn vị chuyên môn bên ngoài có thể giúp nhà trường bổ sung nguồn lực mà không nhất thiết phải tự xây dựng toàn bộ hệ thống từ đầu.
Với ngoại ngữ, nguồn lực này có thể bao gồm giáo viên, học liệu, phương pháp, công cụ đánh giá và các hoạt động thực hành.
Mang đến những phương pháp tiếp cận mới
Giáo dục không ngừng thay đổi. Một trung tâm chuyên về ngoại ngữ có điều kiện thường xuyên cập nhật phương pháp giảng dạy, xu hướng học tập, học liệu và các hình thức tổ chức hoạt động ngôn ngữ.
Khi được đưa vào đúng bối cảnh của nhà trường, những phương pháp này có thể tạo thêm sự đa dạng cho trải nghiệm học tập của học sinh.
Tạo môi trường để học sinh sử dụng ngoại ngữ
Ngoại ngữ chỉ thực sự trở thành năng lực khi học sinh được sử dụng.
Một học sinh có thể học hàng trăm từ vựng nhưng nếu không có cơ hội nói, nghe và tương tác thì khả năng vận dụng vẫn bị hạn chế.
Các hoạt động như English Day, English Club, Speaking Challenge, Presentation Day, giao lưu văn hóa hay dự án học tập bằng ngoại ngữ có thể biến kiến thức trên lớp thành trải nghiệm thực tế.
Hỗ trợ nhà trường theo dõi sự tiến bộ của học sinh
Một chương trình ngoại ngữ hiệu quả cần trả lời được ba câu hỏi: Học sinh đang ở đâu? – Đang tiến bộ như thế nào? – Cần hỗ trợ điều gì tiếp theo? Đây là lý do đánh giá năng lực cần được thực hiện có hệ thống.
Thông qua kiểm tra đầu vào, đánh giá định kỳ, quan sát trên lớp và các hoạt động thực hành, đơn vị chuyên môn có thể cung cấp thêm dữ liệu để nhà trường và giáo viên có cơ sở điều chỉnh hoạt động dạy học.
Vì sao các đơn vị giáo dục bên ngoài ngày càng quan trọng?
Không phải vì nhà trường không thể tự thực hiện giáo dục ngoại ngữ. Ngược lại, nhà trường vẫn là trung tâm của quá trình giáo dục.
Tuy nhiên, giáo dục thế hệ học sinh hôm nay đòi hỏi sự kết nối của nhiều nguồn lực hơn. Học sinh cần kiến thức nhưng đồng thời cần kỹ năng. Các em cần giáo viên nhưng cũng cần môi trường trải nghiệm. Các em cần chương trình học nhưng cũng cần cơ hội tiếp xúc với những tình huống thực tế.
Một đơn vị bên ngoài có chuyên môn phù hợp có thể trở thành “cánh tay nối dài” về nguồn lực và chuyên môn cho nhà trường.
Ví dụ, một trường có thể tổ chức chương trình tiếng Anh theo kế hoạch giáo dục của mình. VHS có thể tham gia bằng cách bổ sung giáo viên, thiết kế hoạt động giao tiếp, xây dựng học liệu, tổ chức các chương trình trải nghiệm và hỗ trợ đánh giá.
Hai bên không làm cùng một việc. Nhà trường giữ vai trò định hướng và quản lý giáo dục; Ngoại ngữ VHS tập trung phát huy thế mạnh chuyên môn về ngoại ngữ.
Sự phân vai rõ ràng giúp hoạt động hợp tác trở nên hiệu quả, minh bạch và hướng đến lợi ích thực chất của học sinh.
Trung tâm Ngoại ngữ VHS sẽ đồng hành cùng nhà trường như thế nào?
Với VHS, “đồng hành” không bắt đầu từ một tiết học và cũng không kết thúc khi chương trình hoàn thành.
Chúng tôi hướng tới một quy trình hợp tác có tính hệ thống, trong đó mỗi nhà trường được nhìn nhận như một đối tác có những đặc điểm và nhu cầu riêng.
Lắng nghe nhu cầu và mục tiêu của từng nhà trường
Không có một mô hình ngoại ngữ duy nhất phù hợp với tất cả các trường.
Trước khi xây dựng chương trình, VHS ưu tiên tìm hiểu định hướng giáo dục của nhà trường, đặc điểm và độ tuổi học sinh, năng lực ngoại ngữ hiện tại, thời lượng có thể bố trí, mục tiêu đầu ra, điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên hiện có, những khó khăn trong quá trình triển khai và mong muốn của nhà trường đối với chương trình ngoại ngữ.
Từ đó, chương trình được thiết kế theo hướng phù hợp với thực tế, thay vì áp dụng máy móc một mô hình cho nhiều đơn vị.
Xây dựng chương trình ngoại ngữ theo mục tiêu cụ thể
Một chương trình tốt cần bắt đầu từ mục tiêu. VHS cùng nhà trường xác định học sinh cần đạt được điều gì sau một giai đoạn học tập.
Với học sinh tiểu học
Chương trình tập trung xây dựng sự yêu thích ngoại ngữ, phát triển khả năng nghe – nói cơ bản và hình thành thói quen sử dụng tiếng Anh trong những tình huống quen thuộc.
Với học sinh THCS
Chương trình tăng cường khả năng giao tiếp, mở rộng vốn từ, củng cố nền tảng ngữ pháp và phát triển kỹ năng trình bày, thuyết trình.
Với học sinh THPT
Chương trình có thể chú trọng năng lực học thuật, kỹ năng giao tiếp, định hướng thi cử, chứng chỉ hoặc chuẩn bị cho môi trường học tập và nghề nghiệp trong tương lai. Như vậy, ngoại ngữ không chỉ được dạy theo “nội dung”, mà được xây dựng dựa trên mục tiêu phát triển năng lực của từng nhóm học sinh.
Phối hợp đội ngũ giáo viên và chuyên môn
Đội ngũ giáo viên là một trong những yếu tố quyết định chất lượng chương trình.
VHS chú trọng lựa chọn giáo viên phù hợp với độ tuổi học sinh, yêu cầu chương trình và môi trường giảng dạy của từng trường.
Bên cạnh năng lực ngôn ngữ, giáo viên cần có khả năng tổ chức lớp học, tạo tương tác với học sinh, khuyến khích học sinh sử dụng ngoại ngữ, điều chỉnh hoạt động theo trình độ, theo dõi sự tiến bộ của từng học sinh và kết nối kiến thức với tình huống thực tế.
Bởi một giáo viên ngoại ngữ tốt không chỉ “dạy đúng”, mà còn phải tạo ra nhu cầu để học sinh muốn sử dụng ngôn ngữ.
Tăng cường học liệu và phương pháp giảng dạy
VHS hướng tới việc kết hợp giữa chương trình chính khóa, học liệu bổ trợ và các hoạt động thực hành.
Ví dụ, một chủ đề về môi trường có thể được phát triển theo tiến trình từ vựng → đọc hiểu → thảo luận nhóm → thuyết trình → dự án nhỏ → đánh giá.
Qua đó, học sinh không chỉ ghi nhớ từ “environment” hay “recycling”, mà có thể sử dụng ngôn ngữ để trình bày một ý tưởng, trao đổi quan điểm và giải quyết một nhiệm vụ.
Đây là cách biến ngoại ngữ từ môn học thành công cụ học tập và giao tiếp.
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm ngoại ngữ
Một trong những hướng VHS đặc biệt chú trọng là tạo ra những “không gian sử dụng ngoại ngữ” bên ngoài tiết học thông thường.
Tùy điều kiện từng trường, hoạt động có thể được triển khai dưới hình thức English Day, English Festival, English Club, Speaking Challenge, Spelling Bee, Storytelling, Presentation Day, Debate, Public Speaking, hoạt động tìm hiểu văn hóa quốc tế hoặc các cuộc thi và dự án học tập bằng tiếng Anh.
Ví dụ, trong một English Festival, học sinh có thể tham gia các trạm hoạt động khác nhau như giao tiếp, từ vựng, đố vui, văn hóa, thuyết trình và xử lý tình huống.
Khi ấy, ngoại ngữ không còn là nội dung “phải học” mà trở thành một trải nghiệm để khám phá và tương tác.
Kiểm tra và đánh giá theo quá trình
VHS hướng tới việc đánh giá không chỉ để xác định học sinh đạt bao nhiêu điểm, mà để hiểu học sinh đang phát triển như thế nào.
Một chương trình có thể triển khai theo chu trình đánh giá đầu vào → học tập → thực hành → đánh giá định kỳ → phân tích kết quả → điều chỉnh → tiếp tục phát triển.
Dữ liệu đánh giá có thể được sử dụng để nhận diện nhóm học sinh cần hỗ trợ thêm, kỹ năng còn yếu, nội dung học sinh đã làm tốt, mức độ tiến bộ theo từng giai đoạn và những điều chỉnh cần thiết cho chương trình.
Cách tiếp cận này cũng phù hợp với định hướng bảo đảm chất lượng giáo dục hiện nay, trong đó dữ liệu và kết quả giáo dục được sử dụng để nhận diện điểm mạnh, hạn chế và xác định các ưu tiên cải tiến.
Đồng hành cùng nhà trường trong truyền thông và kết nối phụ huynh
Một chương trình ngoại ngữ chỉ đạt hiệu quả cao khi có sự kết nối giữa nhà trường – giáo viên – học sinh – phụ huynh.
Vì vậy, VHS hướng tới việc phối hợp cùng nhà trường trong việc cung cấp thông tin về mục tiêu chương trình, nội dung học tập, kết quả đánh giá, sự tiến bộ của học sinh, các hoạt động trải nghiệm và những khuyến nghị để phụ huynh hỗ trợ con tại nhà.
Khi phụ huynh hiểu con đang học gì, vì sao cần học và đang tiến bộ ra sao, việc học ngoại ngữ sẽ trở thành một quá trình liên tục thay vì chỉ diễn ra trong lớp học.
Một mô hình đồng hành hiệu quả cần bắt đầu từ sự thấu hiểu
Điểm khác biệt trong cách VHS tiếp cận hợp tác giáo dục không nằm ở việc đưa một chương trình có sẵn đến từng trường.
Chúng tôi tin rằng:
“Mỗi nhà trường có một bản sắc riêng. Mỗi học sinh có một xuất phát điểm riêng. Vì vậy, chương trình ngoại ngữ cũng cần có cách tiếp cận phù hợp.”
Có trường cần tập trung củng cố nền tảng. Có trường muốn đẩy mạnh giao tiếp. Có trường hướng tới môi trường tiếng Anh toàn diện hơn. Có trường cần tăng cường hoạt động trải nghiệm.
Và cũng có những trường mong muốn từng bước xây dựng một hệ sinh thái ngoại ngữ hiện đại, gắn với định hướng hội nhập.
VHS không đặt ra một đáp án duy nhất. Thay vào đó, chúng tôi cùng nhà trường tìm ra đáp án phù hợp nhất với học sinh của mình.
Trung tâm Ngoại ngữ VHS – Đối tác chuyên môn trên hành trình đổi mới
Đổi mới giáo dục không phải là thay đổi trong một ngày. Đó là một quá trình liên tục: thử nghiệm – đánh giá – điều chỉnh – cải tiến.
Trong quá trình ấy, sự hợp tác giữa nhà trường và các đơn vị chuyên môn có thể tạo thêm nguồn lực để những ý tưởng giáo dục được triển khai thực tế và bền vững hơn. Với Trung tâm Ngoại ngữ VHS, đồng hành cùng nhà trường không chỉ là đưa giáo viên đến lớp.
Đó là cùng nhà trường: Hiểu học sinh → xác định mục tiêu → xây dựng chương trình → tổ chức giảng dạy → tạo môi trường thực hành → đánh giá → cải tiến.
Mỗi mắt xích đều hướng đến một mục tiêu cuối cùng: Giúp học sinh sử dụng ngoại ngữ tự tin hơn và có thêm năng lực để bước vào tương lai
Trong năm học 2026-2027, khi yêu cầu về chất lượng giáo dục, năng lực người học và khả năng hội nhập ngày càng được chú trọng, VHS mong muốn trở thành một đối tác giáo dục tin cậy, cùng các nhà trường xây dựng những chương trình ngoại ngữ thiết thực, linh hoạt và lấy học sinh làm trung tâm.
Bởi chúng tôi tin rằng, một nền giáo dục tốt không được tạo nên bởi một cá nhân hay một đơn vị riêng lẻ.
Đó là kết quả của sự kết nối giữa nhà trường, gia đình, xã hội và những người cùng chung một mục tiêu: tạo ra những thế hệ học sinh tự tin, chủ động và sẵn sàng hội nhập.
Trung tâm Ngoại ngữ VHS – Đồng hành cùng nhà trường, kiến tạo năng lực ngoại ngữ cho thế hệ tương lai
VHS sẵn sàng kết nối và cùng các nhà trường xây dựng chương trình ngoại ngữ phù hợp với định hướng giáo dục, đặc điểm học sinh và mục tiêu phát triển của từng đơn vị.
